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jueves, 24 de mayo de 2018

LOS ZAPATOS: una obra de arte sobre las consecuencias del exilio

Título: Los Zapatos
Autores: Gigi Bigot y
Pepito Matéo
Ilustradora: Isabel Chatellard
Editorial: Edelvives


"Estaban perdidos. Perdidos en las calles de una ciudad sin nombre. Encogidos entre la nieve y el frío invernal. Dos zapatos muy pequeños que ya no querían andar."
Hace años que voy apuntando en mi bloc de notas del móvil todos aquellos cuentos o álbumes infantiles con los que quiero hacerme. Una lista que en lugar de bajar, cada mes vuelve a crecer. Voy a tener que salir de casa como consiga hacerme con todos.

Bromas aparte. Hace años que me fijé en el título y la ficha resumen de este cuento. Aparentemente un título bien simple: "Los zapatos". Dos palabras que por mucha imaginación que se tenga dicen bien poco. Pero que si las unimos a las palabra "Guerra", entonces puede cambiar mucho la perspectiva.

La historia del exilio de un pequeño niño, en tiempos de guerra, contada a través de sus viejos zapatos.

Gracias de antemanos a la editorial por enviarme un ejemplar para que hoy os lo pueda reseñar.

LOS AUTORES.-
 
Después de trabajar como maestra, Gigi Bigot probó suerte en el mundo artístico como payasa y actualmente se dedica al público infantil desde otra perspectiva; la de autora de libros pensados para los más pequeños. Entre sus obras publicadas en Francia y traducidas, algunas de ellas al español, podemos encontrar: Boca cerrada, tambien publicado por Edelvives y en la que vuelve a compartir trabajo con Pépito Matéo.


Pépito Matéo descubrió casi por casualidad el mundo del teatro, abriéndole ante sí un mundo artístico lleno de posibilidades, por lo que decide iniciar estudios universitarios después de una adolescencia en la que no acababa de encontrar su sitio. Creador de espectáculos para niños, narrador de historias y actor, acaba dedicándose a escribir cuentos para los más pequeños. Fruto de sus reflexiones personales sobre el tema de la guerra y sus consecuencias, tenemos ante nosotros una brillante obra. 

LA ILUSTRADORA.-
Isabelle Chatellard ilustra esta historia. Formada por la escuela de arte de Lyon cuenta en su currículum con más de cuarenta obras ilustradas en países de toda Europa, habiendo recibido varios por muchas de ellas.

EL LIBRO.-
Publicado por primera vez en 2010 de la mano de una editorial francesa, fue publicado en España gracias a la siempre genial y cuidadosa Edelvives.

Tenemos ante nosotros una historia cargada de metáforas que abordan temas por desgracia aún de actualodad y de difícil compresión para cualquier ser humano: la migración; la precariedad; la guerra, el conflicto, los daños y el miedo que causan; así como el rayo de esperanza ante tan desesperada situación y la reconstrucción final, una vez llegada la calma.

LAS ILUSTRACIONES.-
Las ilustraciones de este increíble álbum juegan con los clarooscuros y con una paleta de tristes colores en grises, negros y azules que poco a poco, va dando paso rojos y rosas. Un cambio que consigue provocar en el lector un cierto malestar para dar después paso a un poco de luz y esperanza.

Casas sin puertas ni ventanas suspendidas casi en el aire. Y un niño vestido casi como Caperucita, que lejos de ser el protagonista se lo cede a sus viejos y cansados zapatos. Paginas cargadas de significado descrito en imágenes con mucho que decir.

LA EDITORIAL.-
Si algo caracteriza a Edelvives es su ojo para seleccionar las obras que publica. Edelvives cuenta en su catálogo con infinidad de obras adecuadas para ser trabajadas en el aula. Materiales de calidad en sus libros, ilustraciones llenas de detalles, historias con mucho que decir; hacen que sea una de las editoriales más buscadas en las galerias de cualquier biblioteca o librería. Al menos para mí.

EL VALOR DEL LIBRO.-
Tendemos a contar a nuestros pequeños libros cargados de emociones positivas, que describen historias alegres con sensaciones agradables. Les pintamos desde bien pequeños un mundo ideal, cuando lo adecuado es enseñarles la parte buena pero también los detalles menos llevaderos. Y es que nuestra tarea como educadores es facilitarles las herramientas para sobrellevar las distintas situaciones a las que tendrán que enfrentarse en sus vidas, ese concepto tan conocido como resiliencia. 

Un cuento es la mejor herramienta para poner nombre a todo ese mundo oscuro en el que plasmar los terrores y miedos infantiles. Y este álbum no es para nada una excepción. Porque los cuentos no son solo una recurso de entretenimiento, sino que van mucho más allá. Ayudan a los más pequeños al desarrollo del pensamiento simbólico, acercándoles a la realidad, potenciando su empatía con los personajes, explorando emociones y sentimientos y poniéndoles también nombre, describiendo situaciones cotidianas con las que aprender aspectos útiles para su vida,...

IMPLICACIONES DIDÁCTICAS.-
Actividades que se pueden trabajar con este álbum:

  • 1.- El análisis del contexto histórico en el que está desarrollada la historia del libro y todas las consecuencias que acarrean los movimientos de las poblaciones: éxodo, la guerra, campos de refugiados, situación psicológica de quienes la sufren...
  • 2.- Descripción de las ilustraciones del libro previas a la lectura del texto, como análisis de los conceptos previos que existen sobre el tema. Redacción individual o por grupos de una historia en la que se intente plasmar el significado de las mismas. Puesta en común de las mismas y redacción de una historia común realizada con las aportaciones del alumnado.
  • 3.-  Reflexión sobre el papel de los zapatos como protagonista visible de la historia narrada en el álbum.
  • 4.- Lectura individual de la historia. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las historias creadas previamente a su lectura?
  • 5.- Análisis de las ilustraciones del álbum. ¿Por qué se ha utilizado esa paleta de colores en las mismas? ¿Qué se desea transmitir al lector con el uso de esos colores? ¿Por qué al final del mismo se utiliza una gama en tonos rojos? ¿Con qué emociones se podrían relacionar cada color de los que aparece?
  • 6.- ¿Cómo sería la historia si en lugar de los zapatos, hubiese sido narrada desde el punto de vista del niño? 
  • 7.- Lecturas complementarias de este cuento en Secundaria podrían ser:








    • - Pax (reseñado en esta sección).
Muchos más en mi blog Los Libros de Mi Cole.

Una obra de arte en todos los sentidos para ser admirada y desmenuzada al detalle.







 Rebeca Llamedo - Orientadora educativa.

Dirige la sección #LibrosParaOrientar en OrienTapas

miércoles, 23 de mayo de 2018

"Cambiando la Orientación para una Orientación para el cambio. Experiencias de Orientación e Innovación desde una perspectiva de Investigación-Acción", por Jesús Zapatero

¿Os habéis dado cuenta de que junt@s somos un gran equipo? La suma de redes y comunidades virtuales, personales y territoriales, hace a la Orientación mucho más fuerte y eficaz. Esa es la orientación para el cambio.



Desde mi punto de vista la Orientación Educativa, en este momento, y desde hace más de 5 años (desde el impulso que le dio la Comunidad Orientapas…) o es en Red o ya no es Orientación. La red forma parte de la cultura y de la vida de las personas, tanto o más, que muchos otros factores. Eso no quiere decir que no siga siendo importante en muchas facetas de nuestro trabajo, la presencia y el contacto personal…, cara a cara (y mano a mano)…, son dos caras de la misma moneda. Desde el punto de vista más global y estructural, la red es “el camino” o “el puente” que nos permite conectarnos entre personas, y lo que es también muy importante…, entre personas e instituciones (sean estas del tipo que sean). Esa interconexión, que desde el punto de vista tecnológico está superada, debe traducirse también en otro tipo de cambios… Quizás cambios en los procesos, en las actitudes…, en la mirada… Profesionales, usuarios, asociaciones, grupos de trabajo, Administraciones y centros educativos…, todos convivimos juntos en la red… ¿No habría que ir pensando fórmulas que hagan más flexibles y funcionales algunas estructuras y algunos procedimientos? 

En el último encuentro de orientadores que ha tenido lugar este pasado fin de semana en Zaragoza, organizado por la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía y COPOE, numerosos participantes son referentes e impulsores de la Orientación en Red, miembros de Comunidades virtuales como Orientapas y, a la vez, miembros de diferentes grupos, centros educativos, asociaciones, equipos… Como se dijo en el Encuentro, los cambios sociales y los retos nos obligan a replantearnos algunas cosas en Orientación…, nos obligan a pensar en una Orientación para el cambio… ¿No deberíamos empezar buscando con flexibilidad las sinergias entre las diferentes maneras de participar y colaborar?

Redes + Estructuras + Procesos = Proyecto de Orientación para el cambio… 

Aprovecho para compartir en esta Comunidad el vídeo con la ponencia “Experiencias de orientación e innovación desde la Investigación-Acción” que presenté en el citado IX Encuentro de Orientadores, celebrado en Zaragoza: https://sites.google.com/view/orienta-accion/ponencia-9-encuentro-orientadores-zgz

La Orientación para el cambio vendrá de la mano de la innovación (y la acción) o no vendrá ...


El eje de esta vídeo-presentación es la Acción, es decir, las experiencias concretas llevadas a cabo, sobre todo, en el IES Pedro Laín Entralgo, de Híjar en el que estuve cuatro años. También describo experiencias del centro al que pertenezco en la actualidad que es el IES Pablo Serrano, de Zaragoza. Todas las imágenes que acompañan esta ponencia pertenecen a cortometrajes y audiovisuales realizados en ambos centros y compartidos en sus redes y páginas web.

Las EXPERIENCIAS que resumo se enmarcan en la perspectiva educativa de INVESTIGACIÓN-ACCIÓN y por tanto forman parte de un proceso permanente de acción-reflexión cuyo objetivo es la mejora continua de la Educación y la Orientación teniendo muy en cuenta a todos los miembros de la Comunidad Educativa y su CONTEXTO. Estas experiencias se integran en marcos de actuación más globales, a nivel de centro y, en algunos casos, en Proyectos de Innovación Educativa.

Antes de continuar me gustaría aclarar que estas experiencias no pretenden ser ejemplos de buenas prácticas ya que en temas de Educación y Orientación no existen fórmulas, ni recetas puesto que no existen dos centros iguales. Por otro lado es preciso reconocer que en numerosos centros se están poniendo en práctica interesantes actuaciones para responder a sus necesidades específicas, teniendo en cuenta sus diferentes contextos y realidades…

LUCES, CÁMARA, ORIENTA-ACCIÓN…HACIENDO VISIBLE LO COTIDIANO
Pienso que en Educación y en Orientación debemos escribir y compartir nuestra práctica profesional y nuestras experiencias. Si tenemos en cuenta que la manera de escribir, comunicar y compartir ha cambiado y que el lenguaje de nuestro tiempo es audiovisual quizás, en Educación y Orientación, deberíamos empezar a escribir, comunicar y compartir en lenguaje audiovisual…

Por tanto, debemos encender las luces, coger la cámara y el micrófono y salir de nuestros despachos para buscar a los protagonistas de nuestro trabajo allí donde se encuentran…, interactuar, escuchar y dialogar con todos ellos…

El poder de la imagen, unido al poder del sonido, es muy grande… si además el contenido responde a necesidades concretas y se implica en su realización a las personas que va dirigido… se pueden conseguir resultados muy interesantes…

Estamos inmersos en un mundo cada vez más audiovisual, ¿Podemos ser, los Servicios de Orientación, ajenos a esta realidad? ¿No habéis sentido alguna vez la necesidad de despertar interés y emoción cuando hablamos de temas relacionados con la Educación y la Orientación?

Muchas veces nos quejamos de los contenidos que consumen nuestros alumnos a través de internet y de las redes sociales... Pues bien, ¿no podemos impulsar desde nuestros ámbitos de actuación la creación de contenidos y recursos audiovisuales en los centros educativos?

Las experiencias audiovisuales en las que he participado como orientador dan mucha importancia a la participación del alumnado y de todo el centro, en general. El resultado siempre ha sido positivo y ha trascendido los límites del centro.

El contenido de estos trabajos siempre gira alrededor de la Educación en Valores, el aprendizaje, la orientación académica y profesional, la convivencia y otros temas de interés para el centro. Algunos ejemplos de CORTOMETRAJES que hemos realizado en el IES Pedro Laín Entralgo son “Contigo sí puedo” y “Brillo en la mirada”. “Contigo sí puedo” es un proyecto global para prevenir e intervenir ante el acoso escolar y mejorar la convivencia, Brillo en la mirada es un proyecto de educación emocional e intergeneracional de educación en valores. El último cortometraje que hemos realizado en el IES Pablo Serrano titulado “El Mejor Equipo” también forma parte de un proyecto de educación en valores y alumnado ayudante.

Estas experiencias nos han permitido comprobar la utilidad y la eficacia del lenguaje audiovisual para impulsar los distintos programas de educación en valores o de otro tipo que se desarrollan en un centro.

También hay que reconocer la labor que están desempeñando proyectos institucionales como Cine y Salud, Un Día de Cine o festivales de cine y de cortometrajes que cada vez prestan más atención al cine educativo.

Otro lenguaje muy potente para conectar y transmitir emociones, sentimientos y valores es la música, en cualquiera de los formatos en los que se puede utilizar, ya sea en directo ya sea en videoclip. En todos los cortometrajes que he citado la música es un elemento decisivo ya que forma parte del guión como se puede comprobar.

También hemos realizado canciones y videoclips con temas muy importantes en el ámbito de la Orientación y la Educación. Algunos los hemos escuchado en este encuentro en Zaragoza: “Ponte a estudiar ya”, “El rock del respeto”, “El rock de la orientación: tengo que decidir ya” o el “Blues de la Educación”. En el siguiente enlace se pueden ver todas estos videoclips: https://sites.google.com/view/orienta-accion/dando-la-nota

Y para terminar el repaso a este tipo de experiencias audiovisuales recordar que, además de cortometrajes y videoclips también se pueden realizar otro tipo de trabajos como pueden ser resúmenes de actividades realizadas o monográficos sobre temas concretos en nuestro ámbito de la Orientación como la toma de decisiones y la orientación académica, la transición entre etapas, las estrategias de estudio, etc.

Estos trabajos permiten un mejor conocimiento del centro, de su entorno y de su proyecto educativo facilitando la acogida del nuevo alumnado y profesorado. También se pueden integrar como trabajo de los alumnos en algunas materias, desde una perspectiva de Aprendizaje Basado en Proyectos. Como ejemplo el proyecto Radio LAINiciativa surgido en la materia de Iniciativa Emprendedora y que ahora continuamos como parte de la asignatura de Psicología en segundo de bachillerato. Los alumnos, trabajando en grupos, han realizado programas sobre el acoso escolar, la paz, emprendedores, orientación académica, educación emocional, educación sexual, etc.

Soy testigo de que han sido experiencias muy positivas y han contribuido a dinamizar la orientación y la tutoría en los centros…

ENLACES a VÍDEOCLIPS:



ENLACES A CORTOMETRAJES:


martes, 22 de mayo de 2018

Orientación educativa en red (2000-2018): la breve crónica de una foto-fija imposible (¿mejor un GIF?)

Fuente

Desde hace unos años, vivimos una etapa floreciente de trabajo colaborativo e interacción por parte de las orientadoras y orientadores educativos que participamos activamente a través de redes sociales y blogs. Juntos, hemos ido construyendo este entramado de relaciones profesionales.

Es difícil situar con exactitud el inicio de la orientación educativa en red. Haciendo una búsqueda, podemos establecer varias etapas. Los puntos de corte temporales deben considerarse de manera relativa. De hecho, es difícil hacer una foto-fija para algo que hemos ido construyendo sobre la marcha entre todos, sin guion. Intentaremos por ello trazar una serie de imágenes animadas (GIFs), resaltando a algunos de los protagonistas y pidiendo disculpas si en el momento de redactar este texto nuestra memoria no es capaz de recordar o enumerar a todas las personas que merecen ser reconocidas por su aportación. 

Entre 2000 y 2005, se desarrollaron algunas webs especializadas en orientación educativa producto de iniciativas individuales, entre las que destacaban, entre otras: Orientared.com, de Antonio Gutiérrez Gay; Tutores al borde un ataque de ESO, de Ángel Sáez Gil; Brújula educativa, de Francisco Jesús García Ponce; o Orientaeduc.com, de Luis Barriocanal. Seguían el camino ya comenzado por iniciativas institucionales o privadas enfocadas principalmente a la orientación académica y profesional, como Educaweb.com o Yaq.es. Estos espacios se convertían en repositorios de recursos en los que la mayoría nos limitábamos a descargar. La interacción era mínima y tan sólo en algunos casos, como Orientaeduc, comenzaron a incorporar alguna sección con foros.

Entre 2005 y 2010, aparecen los primeros blogs destacados creados por orientadores, como BarbónBlog de Daniel Veiga, Orientación Académica y Profesional de Begoña Mena, Entre pasillos y Aulas de Miguel Ángel Valverde, Tutoría y Orientación de C. Patricia Díaz, Educadores21 y Busca Tu Camino de Víctor Cuevas. El uso profesional de las redes sociales sigue siendo algo limitado durante estos años. Entre las primeras iniciativas de trabajo para generar recursos educativos abiertos y disponibles en red, destaca, por su continuidad en el tiempo, el Proyecto Ambezar, desde Córdoba.

Entre 2010 y 2013, se extiende el uso de blogs y redes sociales por parte de profesionales de la orientación educativa. Entre los nuevos blogs, podemos citar, entre otros, Elorientablog de Agustín García, OrientaGuía de Claudio Castilla, Mónica Diz Orienta, La botica del orientador de Fernando Navarro, OrientaciónCondesa de Natalia Longo o el Blog de Orientación Educativa de Isabel Ibarrola. En marzo de 2012, desde “¿QuÉduQuÉ-QuÉduCuándo?” se inicia la recopilación de blogs “¿Dónde se esconden las orientadoras y orientadores educativos?”, un trabajo que nos ayudó a encontrarnos y tener una visión de conjunto. También surgen varias iniciativas en redes, como el grupo “Orientadores en red” de Facebook, debates o la recogida de recursos educativos abiertos en Twitter con la etiqueta #TuitOrienta.

Entre 2013 y 2016, vivimos una explosión de participación en redes. La Comunidad OrienTapas (http://orientapas.blogspot.com.es/) aparece en septiembre de 2013 como espacio de divulgación de iniciativas colaborativas, como la frenética actividad del Equipo de Tuitorientadores de Guardia, las recopilaciones de #cortosparaorientar (seguida de otras como #cancionesparaorientar, #relatosparaorientar…), encuentros colectivos por vídeoconferencia (Hangouts) o los Premios OrienTapas, que han dado visibilidad a las buenas prácticas con TIC y en red. Además de seguir la actividad en Twitter y Facebook, también tienen un período de actividad breve pero intensa otras comunidades en redes como LinkedIn o Google+.

Entre 2016 y 2018, hemos vivido una consolidación de la red, pero con un cambio de ritmo y de espacios. Encontramos más orientadoras y orientadores con presencia en redes y blogs, pero, curiosamente poco a poco baja el volumen de información publicada en las redes sociales públicas. Hay una preferencia cada vez más marcada por el uso de grupos de mensajería privada de Twitter, Telegram o WhatsApp, que se convierten en algunos casos en grupos temáticos o zonales de trabajo colaborativo, con un número de participantes reducido. Se consolidan iniciativas de reflexión que se cuecen a fuego lento y en las que prima la calidad frente a la cantidad, como los debates #orientachat en Twitter o las entradas semanales de Colectivo Orienta (https://colectivorienta.wordpress.com/). También hemos empezado a cuestionar algunas malas prácticas en orientación en red, como la de aquellos espacios que se aprovechan, “copiando y pegando” contenidos de otros sin referenciarlos o sacando un rendimiento económico del trabajo ajeno gracias a insertar publicidad. Estos años de trabajo juntos nos aportan una experiencia consolidada para poder discernir qué orientación en red tenemos, qué queremos y en qué no queremos que se conviertan las redes. 

La orientación en red es un concepto dinámico, un movimiento de personas que nos dedicamos a la orientación educativa y que, a través de una actitud de colaboración recíproca, nos hemos encontrado en espacios virtuales y presenciales para compartir lo que hacemos, para conocernos y reconocernos, para visibilizar y sentirnos parte de un colectivo que quiere mejorar y disfrutar con nuestra profesión. 

Es difícil prever hacia dónde se dirige un grupo de personas cuando depende de cada una de ellas participar más o menos activamente, iniciar o implicarse en unos proyectos o en otros. Vayamos hacia donde vayamos, hemos iniciado juntos un camino apasionante en el que el desarrollo y aprendizaje personal de cada uno han ido en paralelo al desarrollo y visibilidad del colectivo orientador. Si queremos saber hacia dónde se dirige la orientación educativa en red, tendremos que preguntar a sus protagonistas y, por supuesto, conectar y orientar en red junto a ellos.




Orientador educativo


Fuente: Esta entrada es un fragmento del siguiente artículo publicado esta semana.
Del Mazo, A. (2018) Orientación educativa en red: situación actual y retos de futuro para las comunidades profesionales virtuales de orientadoras y orientadores. Educar y Orientar, 8, p. 80-83.
⇰ Puedes descargar el número 8 completo de la revista Educar y Orientar en este enlace.

En este artículo se recomienda una selección de blogs y espacios en redes de referencia (a partir de las valoraciones de los Premios OrienTapas en los últimos años). Las limitaciones de espacio han hecho que tengamos que hacer una selección que seguramente deja sin citar otros enlaces y perfiles que merece la pena seguir. En cualquier caso, la red seguro que compensará estas injustas omisiones: partiendo de estos es más que probable que termines accediendo a otros muchos.

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