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lunes, 19 de septiembre de 2016

¿Puede ser la tutoría individualizada del estudiante un buen recurso pedagógico para mejorar su motivación, rendimiento académico y desarrollo emocional?

Daniel Veiga, orientador y director, premio especial OrienTapas de orientación y TIC 2014, plantea el debate #orientachat de nuestra comunidad para esta quincena. Daniel propone que hablemos sobre la tutoría individualizada. ¿Cuál es tu experiencia en este tema? ¿Qué aportaciones se te ocurren? ¿De qué depende el resultado de la tutoría? ¿Cómo podemos apoyar la tutoría desde los servicios de orientación educativa? ¿Qué bibliografía recomiendas sobre este tema? Añade un comentario a esta entrada. También puedes comentar en los siguientes enlaces en redes sociales: Twitter, Facebook, LinkedIn o Google+.


Fruto del trabajo que estamos realizando en nuestro IES, una de las aportaciones que he venido potenciando tiene relación con la puesta en marcha de un progama de tutorías individualizadas a lo largo del curso escolar como complemento del trabajo del tutor/a y contando con la colaboración de profesorado que imparte en el grupo de estudiantes al que pertenece el tutorizado. 
La orientación educativa tiene en la tutoría uno de los pilares de actuación más interesantes y posiblemente más efectivos -a nivel personal y académico- pero una buena parte del trabajo recae -casi siempre- en la figura del tutor/a. Por eso, entre otras razones, consideramos pertinente potenciar de manera decidida y planificada un programa de tutorías individualizadas que ayude (apoyo personal) y oriente (apoyo académico) al estudiante.
Complementariamente, tal trabajo de tutoría individualizada fomentaría la escucha activa y el diálogo.
¿Puede ser la tutoría individualizada del estudiante un buen recurso pedagógico para mejorar su motivación, rendimiento académico y desarrollo emocional?

Daniel Veiga Martínez, director y orientador en el IES García Barbón de Verín (Ourense)
Cuenta en Twitter: @barbonblog - Cuenta en Facebook: Daniel Veiga
BlogBarbón Blog - Blogorientación automáticahttp://blogorientando.blogspot.com.es/


Bibliografía relacionada con la tutoría individualizada:

Propón nuevos debates a toda la comunidad OrienTapas. Escribe a queduque@live.com

domingo, 18 de septiembre de 2016

"Los profesionales de la orientación educativa, pieza clave de la educación del s. XXI"

Hace unos días, la página de la revista "Entre estudiantes" publicó un artículo sobre el papel de las orientadoras y orientadores educativos. Participan con sus opiniones profesionales como Juan Antonio Planas y Ana Cobos Cedillo.

Citamos aquí, de forma resumida, algunas de las ideas que se indican en el artículo.
  • Los orientadores somos una pieza clave para detectar a tiempo cualquier problemática educativa o personal en los alumnos y alumnas, podemos asesorar al profesorado y también podemos incidir directamente en las propias familias
  • La ratio es alarmante: 800 alumnos por cada orientador. Esto nos obliga a desdoblarnos y no nos permite atender a los estudiantes con el rigor que deberían. 
  • Es deseable y necesario que el orientador intervenga más en el asesoramiento al proceso de enseñanza-aprendizaje (didáctica, metodología…). Se puede aprovechar la formación psicopedagógica y experiencia docente de los profesores en activo de Educación Secundaria y sobre todo los orientadores para coadyuvar en la formación inicial y permanente del profesorado tanto de Educación Infantil y  Primaria como de la secundaria, rentabilizando los efectivos actuales y ampliando su número para poder hacer efectivo realmente este papel de incidir en la formación del profesorado. 
  • Los orientadores tenemos que ser todavía más visibles en los centros y hacer que el alumnado comprenda que somos un recursos útil, aprovechable y de mucha ayuda.
  • Nuestro trabajo acaba cuando los alumnos están al borde de la universidad, del empleo o de los Ciclos Formativos de Grado Superior. Por eso, uno de nuestros grandes retos es que nuestro trabajo llegue también a esos periodos formativos postobligatorios.

Y tú, ¿qué opinas? Puedes añadir un comentario a esta entrada o escribir en redes (Twitter, Facebook, LinkedIn o Google+)

Te recomendamos leer el artículo completo: 
"Los orientadores, pieza clave de la educación del siglo XXI" (Entre Estudiantes, 30-8-2016)

martes, 13 de septiembre de 2016

Sobre las evaluaciones finales #LOMCE de ESO y Bachillerato

Fuente: L. Otero, 12-9-2016

Iniciamos esta entrada para recoger información útil sobre lo que hasta ahora sabemos sobre las evaluaciones finales - más conocidas como "reválidas" - de las diferentes etapas educativas. Queremos dar las gracias a todos los compañeros y compañeras que con sus artículos y presentaciones están ofreciendo algo de luz aunque sigamos teniendo bastantes incertidumbres.

Sugiere en comentarios a esta entrada o en redes sociales (en estos enlaces en: Twitter, Facebook, LinkedIn o Google+) otros enlaces y presentaciones útiles sobre este tema. Iremos actualizando esta entrada.

Última actualización de la entrada: 13-9-2016 - 18:00 h

lunes, 12 de septiembre de 2016

Educación para la Ciudadanía: comparte tus experiencias en el informe Citizenship Education 2017

Montaña Navas, una de nuestras compañeras en el Equipo de Tuitorientadoras y Tuitorientadores de Guardia, también tiene tiempo para investigar. Actualmente participa en un estudio internacional de la Red Eurydice sobre Educación para la Ciudadanía en Europa. Montaña nos anima a participar en el estudio compartiendo experiencias.
Comunidad OrienTapas




Estoy realizando el estudio sobre Educar para la Ciudadanía en Europa de la Red Eurydice, recabando información sobre su desarrollo en España, tanto a nivel nacional como autonómico. 
Este estudio es la actualización de uno anterior (2012) y también es la respuesta europea a la Declaración de Paris del 17 de marzo que, a raíz de los atentados se plantea cómo promover valores de tolerancia, libertad y no discriminación desde la educación. 
En el estudio en uno de sus apartados se pregunta sobre instrumentos puestos en práctica sobre la implantación de programas cuyo objetivo sea fomentar valores de ciudadanía en la escuela desde 1º de primaria pasando por ESO y/o Bachillerato y FP básica y/o de grado medio. 
Si alguno de vosotros está llevando a cabo (o llevó a cabo) algún programa de estas características estaría encantada de incluir el nombre y toda la información que me indiquéis en el estudio. 
Los investigadores recibimos información de las Comunidades Autónomas pero a veces son muy generales y yo estoy segura que hay muchas iniciativas muy buenas sobre estos temas que apenas se conocen y me encantarían que quedasen reflejadas.  
Os presento un poco las líneas de la investigación del apartado que os comento, por si tenéis un programa específico de desarrollo o simplemente comunicar si hacéis alguna de las actividades comentadas a continuación. Si tenéis algún programa me lo podéis hacer llegar a través de correo (mon2alba1@gmail.com) si queréis con vuestros datos y enlaces. Tan pronto como se vea si se pueden incluir en el estudio desde luego os lo haré saber. Desde luego que si queréis que os explique un poco más u os aclaré alguna duda estoy a vuestra disposición.


1.- Materiales o guías que orienten la implantación de educación para la ciudadanía tanto dentro como fuera (actividades extraescolares)
  • Orientaciones pedagógicas para preparar o impartir conocimientos relacionados con el tema
  • Guías temáticas para la enseñanza de contenidos relacionados con el tema
  • Orientaciones para que desde la escuela se promueva la implicación del alumnado, los padres, la comunidad..
  • Orientaciones para que las escuelas fomenten la creación de asociaciones escolares
2.- Actividades de aprendizajes encaminadas a guiar actividades de aprendizaje de ciudadanía:
  • Escucha de una conferencia relacionada con Ciudadanía (por parte del profesor o de algún invitado, presentaciones que impliquen escucha y redacción al mismo tiempo)
  • Análisis documental (reportajes de radio sobre la discriminación, fotos de periódicos, Carta sobre los Derechos del niño)
  • Visionado y análisis de material audiovisual o multimedia
  • Producción de medios de comunicación escolares.
  • Participación en juegos de rol o de simulación relacionados con Ciudadanía
  • Participación en debates sobre temas relacionados con la Ciudadanía 
  • Participación en proyectos sobre cuestiones relacionadas con la comunidad
  • Búsqueda de recursos en sitios webs relativos a Ciudadanía
  • Utilización de herramientas online con propósitos relacionados con Educación para la Ciudadanía
  • El uso de las artes y la cultura para fomentar la comprensión intercultural
  • Otros
3.- Aprender a través de eventos organizados en la escuela:
  • Día autonómico particular
  • Día europeo particular (Día de Europa, Día europeo de las Lenguas)
  • Día de los Derechos Humanos y Día internacional de los Derechos de los niños
  • Otros días internacionales (especificar)
  • Otros eventos (organización de juegos, mercadillos, eventos culturales) (especificar)
4.- Acciones encaminadas a involucrar al alumnado:
  • Participación en el funcionamiento de la escuela (presupuesto, asignaturas optativas/opcionales, decisiones sobre las zonas comunes) 
  • Participación en el establecimiento de contactos con la comunidad (p.ej. con la comunidad empresarial local) 
  • Participación en asociaciones estudiantiles (consejos o parlamentos de alumnos)
  • Otros (especificar)
5.- ¿Desde tu centro educativo se han formulado objetivos relativos a la implicación del alumnado en la toma de decisiones del centro?
  • Sí, se ha fijado un porcentaje de alumnado implicado en la toma de decisiones de los centros educativos
  • Sí, se ha fijado un porcentaje de escuelas donde el alumnado está implicado en la toma de decisiones
  • Otros (por favor especificar)
  • Documento (s) de referencia

6.- ¿ Hay en tu centro acciones recomendadas o prescritas para involucrar a los padres?
  • Voluntarios para ayudar en la clase
  • Ayuda con los deberes de clase y servicios para ayudar a los padres en el apoyo a sus hijos
  • Desarrollo de herramientas de comunicación, como boletines informativos, mails o reuniones padres-profesores.
  • Participación en los órganos de gobierno del centro
  • Otros (especificar)
  • Documento (s) de referencia
7.- ¿Hay en tu centro acciones recomendadas o prescritas para involucrar a la comunidad?
  • Realizar sugerencias y propuestas escritas a la Dirección del centro
  • Encuestas para recoger los puntos de vista de los miembros de la comunidad
  • Representación en consejos escolares
  • Participar conjuntamente en proyectos europeos con miembros de la comunidad local 
  • Otros (especificar)
  • Documento (s) de referencia
8.- ¿Habéis desarrollado actividades extracurriculares en relación al aprendizaje de Educación para la Ciudadanía fuera de la escuela?
  • Proyectos para concienciar sobre el medio ambiente 
  • Actividades deportivas para la paz y la inclusión social
  • Proyectos de arte para el diálogo intercultural y la alfabetización mediática
  • Intercambios con el exterior u online para el fomento de la educación intercultural
  • Actividades relacionadas con la vida política
  • Trabajo voluntario vinculado a la comunidad local
  • Otros (especificar)
  • Documento (s) de referencia

Montaña Navas - @monpsicologia
¡¡Gracias de nuevo por vuestro tiempo e interés!!