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viernes, 5 de febrero de 2016

"Conócete a ti mismo", por Patricia Carrero Montes

Oráculo de Delfos,“γνῶθι σεαυτόν”
Fuente: PatriciaCM
Siempre es una gran noticia encontrar nuevos espacios creados por orientadoras y orientadores educativos. Hoy quiero recomendar la sección "Orientación y tutoría" que la orientadora Patricia Carrero Montes ha iniciado este curso en la Revista Digital del Portal de la Educación de Castilla y León.
"La apertura de una nueva sección de la revista digital. Bajo el epígrafe “Orientación y Tutoría”: nos esperan una serie de temáticas y artículos que se enmarcan dentro de estas funciones generales y servicios especializados desde los que trabajamos para la mejora de la calidad educativa y el desarrollo integral de nuestro alumnado." (Patricia Carrero Montes, 5-10-2015)
Tomo un fragmento de su entrada más reciente, que habla del necesario autoconocimiento de los alumnos y alumnas para tomar decisiones vocacionales. Recomiendo leer la entrada original completa en este enlace. Hace unos días, Claudio Castilla proponía en su blog otra actividad en esta línea, "Carta a mi yo del pasado".



Aunque hay múltiples maneras de abordar este tema, un canal idóneo es trabajarlo a través de los planes de orientación académica y profesional (P.O.A.P.) y los planes de acción tutorial (P.A.T.) Ambos planes afectan e involucran a toda la comunidad educativa y por su sistematización y la base legal y psicopedagógica que los sustenta permiten integrar programas y acciones que favorecen que el alumnado adquiera competencias básicas, descubra sus talentos y pueda enfrentarse con madurez y creatividad a los retos socioprofesionales y humanos de nuestro tiempo.

Concretamente la orientación académica y profesional pretende que el alumno/a termine la etapa secundaria con una visión lo más realista y positiva de sí mismo; conozca las alternativas y posibilidades del sistema educativo, se acerque a las del mundo laboral y haya aprendido y practicado la toma de decisiones.
Autoconocimiento. Fuente: Víctor Salinas.
En el marco de esta primera fase, el conocimiento de sí mismo, la propuesta es dar respuesta a estos interrogantes que nos van a ayudar a descubrirnos poco a poco. Estas preguntas pueden ser contestadas con ayuda de recursos diversos: reflexiones personales,  tests, fichas de trabajo,  diarios, dinámicas y juegos de presentación y/o conocimiento, elaboración de collages personales, etc. Seguro que en el departamento de orientación de tu centro tienen buenos modelos y propuestas.
La web es también fuente de recursos. En ella encontré  hace un tiempo esta unidad que me pareció completa y que llevé a cabo con alumnos/as de bachillerato incorporando una visualización previa.  Da respuesta a la pregunta ¿Qué quiero ser? e “invita a los estudiantes a proyectarse en relación a lo que quisieran ser y lograr  en unos años más;  a reconocer las características individuales que les facilitarían y/o dificultarían llegar dónde quieren." Lleva por título “Yo en unos años más…” y puedes descargarla desde la página del programa Valoras UC.

En cualquier caso,  y muy en consonancia con el aprendizaje competencial, considero que la forma más completa de facilitar el autoconocimiento y ese aprender a  SER consiste en facilitar experiencias reales. Situaciones en las que el alumnado pueda ser el protagonista, actuar, mostrarse, expresarse, opinar, interaccionar, jugar, confrontar… ofertando, posteriormente, un espacio para la reflexión personal y grupal. Pueden ayudarnos: salidas y excursiones de aula, creación de un videocurrículum,reparto de responsabilidades y tareas de gestión y/o cuidado del aula y/o centro, celebración de  jornadas de trueque de saberes,  bancos de tiempo, etc.

Patricia Carrero Montes, orientadora en Castilla y León,
 Reflexión publicada originalmente: 1-II-2016

jueves, 4 de febrero de 2016

¿Por qué te gusta ser orientador/a? - "I love being a School Counselor" #NSCW16

Entre el 1 y el 5 de Febrero, los orientadores y orientadoras escolares de Estados Unidos (School Counselors) están celebrando la National School Counseling Week 2016, una semana para celebrar y reivindicar su papel en los centros educativos. Recupero aquí algunos de los tuits que se están publicando, especialmente los que explican por qué aman su profesión. Tal vez deberíamos hacer algo en esta línea en España. Allí, incluso son recibidos en la Casa Blanca cada año ... Te animo publicar en un comentario o en los siguientes enlaces en redes sociales, de manera pública (Twitter o Facebook) o de manera privada (grupos en Google+ o LinkedIn), por qué te gusta ser orientador/a.


miércoles, 3 de febrero de 2016

Altas capacidades: respuesta educativa (#mesaAACC, 2-2-2016)

Hace unos días compartí en este blog una entrada con enlaces y recursos educativos abiertos sobre altas capacidades que ha tenido bastante repercusión y visitas. Anoche tuve la suerte de ver en directo el Hangout organizado desde #mesasNEE y moderado por Antonio Márquez. Un debate muy interesante sobre el desarrollo y atención a todo el alumnado con altas capacidades. Se habló, más allá de las etiquetas, de respetar los ritmos de cada niño, de cada niña, en el aula, con una atención multinivel válida para todos, algo que requiere de formación y colaboración entre escuela y familia.




La mesa virtual sobre Altas Capacidades que retransmitimos en directo tuvo unos invitados de excepción:




Enlaces relacionados:

Última actualización: 3/02/2016

martes, 2 de febrero de 2016

Aprendizaje móvil a debate: regulación y uso responsable

M-learning. Fuente: LearnDash
El Grupo de Trabajo de Orientadoras y Orientadores de Secundaria del Campo de Gibraltar, en Cádiz, a través del blog de Miguel Ángel Valverde, comparte en nuestra Orientateca un documento que han elaborado este curso sobre el m-learning o aprendizaje a través de dispositivos móviles. Además, plantean un debate abierto en el que te animamos a participar añadiendo un comentario en esta entrada o en redes, tanto en espacios públicos (en Twitter o en Facebook) como en comunidades cerradas de OrienTapas (GrupOrienta en Google+ y Grupo de Consultas, dudas y experiencas en LinkedIn). ¿Cuál es la experiencia en tu centro? ¿Qué ventajas y dificultades encuentras?


Compartido en la Orientateca de OrienTapas (Descargable en PDF en Slideshare)

En el grupo de trabajo de las orientadoras y orientadores de Secundaria del Campo de Gibraltar hemos dedicado las dos últimas reuniones a informarnos y debatir sobre el denominado "M-Learning" o "Aprendizaje Móvil". Los "smartphones" o teléfones móviles inteligentes, además de las "tablets" o tabletas han llegado para quedarse y han conseguido unas cuotas de penetración enormes, especialmente entre los jóvenes, en comparación con otros dispositivos móviles y con ordenadores fijos o portátiles. Según un estudio reciente, el 67% de los adolescentes entre 10 y 15 años tiene teléfonos móviles inteligentes y casi el 100% de los que tienen 14 y 15 años.

La rapidez de su extensión y uso entre los adolescentes contrasta con la dificultad y la falta de respuesta que, en general, hemos tenido desde nuestros centros y sistema educativo. Esto ha dado lugar a que en muchos centros, la mayoría de nuestra zona, se hayan adoptado medidas de prohibición de la tenencia y uso del teléfono móvil en los centros. Medida que, desde nuestro punto de vista, no es adecuada y solo indica una falta de respuesta educativa ante estas tecnologías. Entendemos que en los centros se tendría que regular el uso de los teléfonos inteligentes, penalizar su mal uso y formarnos para favorecer su utilización como un recurso educativo más. Al mismo tiempo, el sistema educativo tampoco está siendo ágil para divulgar buenas prácticas, facilitar el intercambio de experiencias y la formación del profesorado.

¿Qué podemos hacer en los centros? Los estudiantes de todo el mundo utilizan teléfonos móviles y lo seguirán haciendo aunque estén prohibidos en las escuelas. Si las autoridades escolares o los centros prohibimos las tecnologías móviles, ni estas ni los riesgos asociados a ellas desaparecerán. Por ello, una postura más adecuada debería ser enseñar a los estudiantes a usar las tecnologías móviles de forma responsable y para el aprendizaje:
  • – Capacitar al alumnado para utilizar las tecnologías digitales de forma responsable y segura, en lugar de simplemente prohibirlas. Esto hará que en las escuelas se revisen y flexibilicen las normas que restringen su uso y se incorpore al ROF, al menos mientras la Administración Educativa no lo regule directamente.
  • – Al mismo tiempo, crear estrategias pedagógicas y experiencias innovadoras para integrar el uso de estas tecnologías en la escuela como medio de favorecer la enseñanza y el aprendizaje.
¿Qué podemos hacer los profesionales de la orientación? Los orientadores y las orientadoras tenemos, en nuestra labor de asesoramiento en los centros, que conocer y realizar propuestas para incluir el móvil como un recurso educativo más.
  • - Por un lado, hay que garantizar que los dispositivos móviles se utilicen de forma segura y efectiva en las aulas para evitar riesgos asociados a su uso irresponsable. Por consiguiente, realizar propuestas para que se regule el uso educativo de los teléfonos móviles en el ROF de los centros así cómo la redacción de medidas para garantizar una utilización responsable.
  • - Por otro lado, promover el uso educativo de estos dispositivos: Recopilar experiencias, recursos digitales y materiales didácticos de calidad sobre el uso de los teléfonos móviles en la escuela; y favorecer la autoformación del profesorado.
Hay que tener en cuenta también otros aspectos que dificultan esta tarea, como por ejemplo la dependencia de los dispositivos móviles de los propios estudiantes, pues los centros no están dotados de tabletas o "smartphones". Habría que optar por fórmulas tipo "Bring your own mobile" (trae tu propio teléfono móvil) que se realizan en otros países. Por otro lado, no contamos con instalaciones adecuadas y conexiones a internet para soportar un uso fluido de estas tecnologías. Tampoco existen suficientes experiencias, bibliografía y estrategias didácticas adaptadas al uso de estos dispositivos. Sin embargo, el futuro de la educación no pasa ni debería pasar por el desconocimiento y la prohibición de un recurso sino por la preparación y regulación responsable y segura de su utilización educativa. Nadie piensa que sea fácil, pero es lo más sensato y hay que prepararse para ello.

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